有媒體援引教育部官方消息稱，2021年春季學(xué)期，各地強(qiáng)化中小學(xué)學(xué)生作業(yè)管理，任課教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好對(duì)學(xué)生的反饋、講解、答疑等工作，不得給家長(zhǎng)布置或者變相布置作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)檢查和批改作業(yè)。
去年年底，教育部關(guān)于堅(jiān)決杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)的表態(tài)就曾引起社會(huì)熱議。時(shí)隔不久再提加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理，教育部對(duì)此的重視程度可見一斑。要切實(shí)做好這項(xiàng)工作，關(guān)鍵還是在于把教育教學(xué)事務(wù)交給教師，減少行政力量對(duì)教學(xué)事務(wù)的干擾，減輕教師身上的非教學(xué)工作壓力和負(fù)擔(dān)，讓教師能遵循教育規(guī)律，全身心投入教書育人。
給學(xué)生布置作業(yè)，說到底是教育事務(wù)，理應(yīng)由教師負(fù)責(zé)，包括設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)、批改作業(yè)、反饋講解、答疑輔導(dǎo)等。但現(xiàn)實(shí)中卻存在“一刀切”布置作業(yè)、增大作業(yè)量、把學(xué)生作業(yè)變?yōu)榧议L(zhǎng)作業(yè)等問題，引起家長(zhǎng)不滿和輿論質(zhì)疑。為何出現(xiàn)這種情況?究其根源，主要還是因?yàn)橐恍┲行W(xué)圍繞行政部門下達(dá)的辦學(xué)指標(biāo)辦學(xué)，教師精力被很多非教學(xué)事務(wù)占用，于是也就產(chǎn)生了將本屬于教育事務(wù)的學(xué)生作業(yè)批改任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)的現(xiàn)象。
做好作業(yè)設(shè)計(jì)和管理，要求學(xué)校重視校本教研工作，由本校老師結(jié)合本校學(xué)生具體情況開發(fā)、設(shè)計(jì)作業(yè)。在現(xiàn)實(shí)中，由于上級(jí)部門用考試成績(jī)和升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)和教師教育教學(xué)，有的中小學(xué)并不重視校本教研，理由倒也“直白”：學(xué)生最終要考同一張?jiān)嚲恚岣叱煽?jī)就得搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，“一刀切”多布置作業(yè);搞作業(yè)創(chuàng)新，如果不能提高學(xué)生成績(jī)，是白費(fèi)工夫，還很有可能吃力不討好。
注重設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科作業(yè)、綜合性作業(yè)，當(dāng)然有利于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。如果學(xué)校教育教學(xué)由教師主導(dǎo)，對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)由專業(yè)同行進(jìn)行，那么教師在這方面自主探索的主動(dòng)性和積極性自然會(huì)得到激勵(lì)和提高，并獲得認(rèn)可。當(dāng)前，不少地方偏行政而非專業(yè)同行主導(dǎo)，重結(jié)果評(píng)價(jià)、輕過程評(píng)價(jià)，自然將教師引導(dǎo)向圍繞考試分?jǐn)?shù)來展開教學(xué)的誤區(qū)。
更重要的是，開展校本教研、進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，需要教師投入很多精力。調(diào)查顯示，我國(guó)八成以上教師認(rèn)為工作壓力很大，其中就包括不少的非教學(xué)任務(wù)。近年來，教育主管部門一直推動(dòng)“給教師減負(fù)”，但效果并不理想。教師承擔(dān)沉重的非教學(xué)任務(wù)，大量擠占教師提高教學(xué)質(zhì)量的時(shí)間和心力，這也是導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)承擔(dān)學(xué)生作業(yè)批改、校外輔導(dǎo)任務(wù)的重要原因。
如何保證教育教學(xué)自主權(quán)?按照相關(guān)文件的說法，就是要充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)改革主體作用，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新、改進(jìn)教育教學(xué)方法;大力精簡(jiǎn)、嚴(yán)格規(guī)范各類“進(jìn)校園”專題教育活動(dòng)，有效排除對(duì)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的干擾。現(xiàn)在看來，這些要求仍具有很強(qiáng)針對(duì)性。總而言之，只有保證學(xué)校和教師教育教學(xué)自主權(quán)，才能激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力，做好中小學(xué)學(xué)生作業(yè)管理。
(作者：艾萍嬌，系教育研究者)
