自2017年在長寧成立以來，社會組織火柴公益堅持為鄉村教師提供學習資源與平臺，助燃鄉村教育。截至目前，火柴公益已觸達全國各地7000余所學校，6萬余名鄉村教師和校長，500多萬名學生。
鄉村教師的“課外輔導”
【資料圖】
7月下旬，火柴公益2023年上海暑期成長營正式開營，來自全國各地的82位鄉村教師、校長參加今年的暑期成長營。第一期20名來自天南海北的鄉村教師匯聚一堂，開始了他們為期一周的線下培訓，不同學校、不同學科的鄉村教師們將共同接受公益導師的指導，以及與行業內外的大咖進行對話。
這是一次令入選老師們無比期待的旅程。來自吉林的鄉村教師劉影表示，“鄉村教師最渴求的不是物質上的援助，而是看到外界的機會。”火柴公益提供的正是一個讓鄉村教師看見不一樣的世界，也讓外界看見他們的機會。
不同于普通意義上的教師培訓，火柴公益為這些來到上海的鄉村教師設計的課程并沒有集中于教學能力。“相比專業知識，我們更傾向于為鄉村教師提供個人生活和心理能力的指導培訓。”火柴公益暑期成長營項目負責人花花老師在與老師們的相處過程中感受到，許多鄉村教師最需要的其實是心理課。“鄉村教師面對的環境、遇到的困難都比我們想象的復雜得多，這些問題的解決更需要他們利用專業知識之外的能力。”
在火柴公益的成長營，鄉村教師會接受專業的心理培訓和引導，以及和著名教育行業的同仁對談。這些活動像是一次“課外輔導”，更像一場內容豐富的“游學”，為鄉村教師們打開了另一扇窗，補充了他們在原本的工作環境中難以接觸的成長資源。
2018年參加火柴校長訓練營的李云躍表示，火柴公益不僅讓他找回了從教的熱情和初心，還拓寬了他對于學校管理的視野。“我覺得這些課程帶給我最大的變化是，讓我擁有了完整的人格。”參與此次成長營的鄉村教師郝月月說道。
火柴公益創始人胡澤民認為，“學校同樣需要找準定位，確定教育品牌的愿景和價值觀。”所以，校長訓練營常常會邀請企業代表分享他們的創業經歷。“這些企業雖然和學校完全不同，但他們的經驗和我們是相通的。之后我用這樣的方式帶領老師，他們也對學校更加有歸屬感。”李云躍說道。
據介紹，今年3月，火柴公益開始啟動暑期訓練營的線上報名，共收到三百余份報名表，其后經過將近2個月的選拔，最終篩選出了確定參與此次訓練營的40名鄉村教師和42名鄉村校長。競爭雖然有些激烈，但火柴公益在初篩時并沒有設定過多限制。花花表示，“我們希望盡可能地多和鄉村老師們在二輪面談時聊一聊。很多老師的經歷和思想未必能通過文字材料體現出來，但他們也許非常適合來到這里。”
從2018年發起上海暑期成長營項目以來，火柴公益始終致力于支持、助力鄉村教育工作者自我成長。截至2022年，火柴公益上海暑期成長營已經累計支持了來自26個省、市、自治區的121名鄉村教師和52名鄉村校長。
從鄉村教師到鄉村教育
“只有鄉村教師率先打開了他們的眼界，擁有更健全的人格，才能讓他們的學生同樣獲得更為廣闊的視野，更順利地融入現代社會生活。”在采訪過程中，不止一位鄉村教師和公益教練這樣說。正如“火柴”的意涵，為鄉村學生提供幫助的社會資源需要通過一根根點燃鄉村教育的火柴——鄉村教師實現傳遞。
在加入暑期訓練營之前，有些鄉村教師參與過“心愿單”項目。鄉村教師根據學校和學生的需求，在“火柴家園”小程序發起“心愿單”，很多社會愛心人士根據鄉村教師的心愿單，對接了一批批捐贈物資。
為了加強孩子們的課外鍛煉，來自山西臨汾的鄉村教師劉紅娟從2021年開始帶領班級學生跳繩，由于器材老舊且數量不足，她便想到在“火柴家園”小程序上申請“心愿金”。發起申請后，火柴公益要求孩子們進行60天跳繩打卡，于是劉紅娟每天錄下孩子們跳繩的視頻發到“火柴家園”上，收獲了不少用戶的點贊。兩個月后，劉紅娟班上的每個孩子都收到了一根嶄新的跳繩。
此后，劉紅娟還通過“班級心愿單”為孩子們申請到了古詩文書籍和保暖手套，這些物資讓她和孩子們都非常高興。“孩子們現在特別期待早晨，每天跳一會兒繩然后讀一會兒書，我不在的時候還自告奮勇，輪流當領讀員，大家不管做什么事情都很積極。”劉紅娟笑著說。“火柴家園”發布的任務讓鄉村教師和學生都多了一份積極的參與感。“和單純接受捐贈不一樣的是，孩子們在過程中知道自己可以通過努力改善條件，這讓他們的精神狀態一下子就不一樣了。我站在講臺上，都能看到他們讀書時眼睛里的光。”
一根跳繩并不顯眼，但正是因為善于從這樣的細節出發，火柴公益才成為眾多鄉村教師信賴的伙伴。來自云南的鄉村教師何琴講述了她對火柴公益印象最深刻的一件事：“我教一年級的時候發現很多孩子都長蛀牙，就在‘火柴家園’上發了一個帖子。沒多久，火柴公益就邀請到了武漢的牙科醫生，利用午休時間給我們開線上講座，教孩子們怎么愛護牙齒。”這原本是件小事，卻被火柴公益很用心地做成了“大事”。
“一根火柴就是小的星星之火，匯聚起來就成了大的星星之火，而我們相信星星之火可以燎原。”由小見大，從小做大，火柴公益用自己的方式凝聚起每一份溫暖，傳達每一份希望。
社會資源的“連接器”
“火柴創立之初就是在摸索，我們沒有限定它的發展方向，現在生長出來的一切都是被它自動吸引過來的。”火柴公益創始人胡澤民表示。火柴的公益理念讓懷揣善意的人主動向它聚集，逐漸讓這個平臺成長為社會資源的“連接器”。
“連接器”的一端是鄉村的校長、老師和孩子們，另一端就是社會的愛心資源。
對于鄉村的老師們，火柴公益致力于激發每個人的主動性，讓身在其中的人也樂在其中。“火柴公益和其他組織最大的不同在于參與感。無論是學生還是老師，都能在過程中付出努力，然后獲得相應的回報。”來自湖南益陽的林美花校長說道。
因為被火柴公益的理念吸引，公益教練寶寶老師熱心地成為火柴公益的志愿者，為了支持鄉村教育，她將“一人一故事”劇場帶到火柴訓練營，又通過老師們帶進鄉村校園里。“接觸到的鄉村教師越多，我越覺得他們面對的問題并不是我們通過簡單的捐贈能夠解決的，所以我后來就想到利用教練技術來支持老師們，為此還特地去系統地學習了教練項目。”在學習教練項目的過程中，寶寶講述了她和火柴的故事，吸引了許多教練的關注。
2020年，在寶寶的牽頭下，火柴公益擁有了一支專業的公益教練團隊，專門陪伴老師和校長的成長。目前公益教練團隊的總人數已經超過了100位，分別來自世界各地。在他們半年一期的陪伴下，鄉村教師不斷成長，公益教練也獲得了前所未有的滿足。“雖然我們每次陪伴的只有一兩位老師或者校長，但只要想到他們背后還有無數的鄉村孩子，就會覺得我們做的這件事特別有意義。”寶寶說道。
火柴獲得的公益資源常常因機緣巧合而匯集。“很多企業看到我們一直在做鄉村教育，很感興趣也很想加入，但他們通常是直接進行捐贈，內部員工很少參與。”針對這樣的狀況，火柴公益和企業共同商討，將鄉村教育所需資源和企業員工參與活動結合起來，策劃出許多彼此適配、參與度高的公益活動，比如讀書交流分享會、企業參訪、互贈禮品等。
“公益不是需要額外去做的，而是我們本來就可以做的。”火柴公益項目對接負責人Aiki介紹道，“我們在定制適合企業的相關項目時必須考慮企業特質、員工特征、組織文化等等，希望能夠幫助他們的發展。比如，很多科技企業可以將淘汰下來的電子產品捐給鄉村學校，達到他們環保低碳的目標，同時彌補鄉村學校在這方面的資源缺口。”
胡澤民一直說，“鄉村教育是我們的未來，不僅僅是一個學校、一個地區的事，更是整個社會的共同責任。這份愛與善意只要傳遞下去，就會永遠給人溫暖。”
希望火柴公益可以繼續溫暖和照亮更多人。
圖片來源于火柴公益
李媛媛、譚奕茂
