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1、一、說教材，說教材的內容和地位，本節課知識點的前后聯系；二、說學生，分析學生的知識水平和認知特點，本節課的學習困難點等；三、說教學目標（三維）和重難點，根據上面的分析確定教學目標和重點、難點；四、說教法，本節課教學所采用的教學方法及依據；五、說學法，本節課指導學生自主學習所采用的方法；六、說教學過程，具體說各個教學環節，環節設置的意圖，可能出現的情況，教師的處理方法；七、說板書設計，不用多解釋了；八、說反思，如果是上完課后的說課，還要有根據上課的具體情況進行的教學反思，主要是好的效果，不足，改進設計等。
2、說課有利于提高教研活動的實效以往的教研活動一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。
3、上課的老師處在一種完全被動的地位。
4、聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。
5、導致了教研實效低下。
6、通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。
7、從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。
8、另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。
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